Education

संज्ञानात्मक रचनावाद क्या है?

[ad_1]

सीखने का सिद्धांत आम तौर पर अभ्यास करने वाले शिक्षकों की सूची में ऊपर नहीं है।

शुरुआत के लिए, शिक्षक क्लासिक-या उभरते-सीखने के सिद्धांतों पर ध्यान देने में व्यस्त हैं जो दिन-प्रतिदिन के आधार पर उनके शिक्षण को सूचित कर सकते हैं। दूसरे, संयुक्त राज्य अमेरिका में K-12 शिक्षाशास्त्र का अधिकांश भाग शैक्षणिक मानकों, जिला गति मार्गदर्शिकाओं, पाठ्यक्रम मानचित्रों आदि की बाधाओं के अधीन है।

तदनुसार, शिक्षक व्यावसायिक विकास सत्रों की तुलना में या ग्रेडिंग पेपर के बाद घर पर सीखने के सिद्धांत का अध्ययन आमतौर पर कॉलेज में किया जाता है।

तो आइए गहराई से देखें और देखें कि सीखने के सिद्धांत के बारे में सीखने के लिए क्या है।

सारांश

यह सुझाव देता है कि सीखना मौजूदा संज्ञानात्मक संरचनाओं (स्कीमा) में नई जानकारी को आत्मसात करने और नए ज्ञान को शामिल करने के लिए इन संरचनाओं के समायोजन के माध्यम से होता है। शिक्षक छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करके, पूछताछ-आधारित शिक्षा को प्रोत्साहित करके और सहयोगात्मक समस्या-समाधान के अवसर प्रदान करके रचनावादी सिद्धांतों को लागू कर सकते हैं।

संज्ञानात्मक रचनावाद के बारे में विवरण और तथ्य

संज्ञानात्मक रचनावाद क्या है?संज्ञानात्मक रचनावाद क्या है?

सक्रिय अध्ययन

संज्ञानात्मक रचनावाद इस बात पर जोर देता है कि शिक्षार्थी निष्क्रिय रूप से जानकारी प्राप्त करने के बजाय अनुभवों के माध्यम से सक्रिय रूप से दुनिया की अपनी समझ का निर्माण करते हैं। शिक्षार्थियों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में देखा जाता है जो लगातार अपने पर्यावरण के साथ जुड़े रहते हैं, मौजूदा संज्ञानात्मक संरचनाओं में नई जानकारी को आत्मसात करते हैं और नए ज्ञान को समायोजित करने के लिए इन संरचनाओं को समायोजित करते हैं।

संज्ञानात्मक रचनावाद

संज्ञानात्मक रचनावाद स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट के काम से निकटता से जुड़ा हुआ है। पियागेट ने संज्ञानात्मक विकास का एक सिद्धांत प्रस्तावित किया जिसमें उन चरणों की रूपरेखा दी गई जिनके माध्यम से बच्चे दुनिया के बारे में अपनी समझ विकसित करते हुए आगे बढ़ते हैं। इन चरणों में सेंसरिमोटर, प्रीऑपरेशनल, ठोस और औपचारिक परिचालन चरण शामिल हैं, प्रत्येक की विशेषता अलग-अलग संज्ञानात्मक क्षमताओं और सोचने के तरीकों से होती है।

स्कीमा और आत्मसात्करण/समायोजन

संज्ञानात्मक रचनावाद का केंद्र स्कीमा है, जो मानसिक ढाँचे या संरचनाएँ हैं जिनका उपयोग व्यक्ति जानकारी को व्यवस्थित और व्याख्या करने के लिए करते हैं।

पियागेट के अनुसार, सीखने में मौजूदा स्कीमाओं में नई जानकारी को आत्मसात करना और नए ज्ञान को शामिल करने के लिए इन स्कीमाओं को समायोजित करना शामिल है। आत्मसात और समायोजन की यह प्रक्रिया शिक्षार्थियों को नए अनुभवों का सामना करने के साथ-साथ दुनिया की उनकी समझ को अनुकूलित करने में सक्षम बनाती है।

रचनावादी शिक्षाशास्त्र

संज्ञानात्मक रचनावाद का शिक्षण और सीखने की प्रथाओं पर प्रभाव पड़ता है। रचनावादी शिक्षाशास्त्र व्यावहारिक, अनुभवात्मक शिक्षण गतिविधियों पर जोर देता है जो छात्रों को अवधारणाओं की समझ बनाने में सक्रिय रूप से संलग्न करता है।

शिक्षक खुले प्रश्न पूछकर, अन्वेषण और पूछताछ को प्रोत्साहित करके और छात्रों को साथियों के साथ सहयोग करने के अवसर प्रदान करके सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं। इसके अतिरिक्त, शिक्षक छात्रों को समीपस्थ विकास क्षेत्र (जेडपीडी) के माध्यम से आगे बढ़ने में मदद करने के लिए उचित समर्थन और मार्गदर्शन प्रदान करके सीखने की व्यवस्था करते हैं, जहां वे उन कार्यों को सहायता से प्राप्त कर सकते हैं जिन्हें वे स्वतंत्र रूप से पूरा नहीं कर सकते।

संबंधित: व्यवहारवाद, सांप्रदायिक रचनावाद, सामाजिक शिक्षण सिद्धांतनिकटवर्ती विकास का क्षेत्र, वायगोट्ज़स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षण सिद्धांत, सीखने में फीडबैक लूप्स, उत्तरदायित्व से धीरे-धीरे मुक्ति, संज्ञानात्मक भार सिद्धांत

कक्षा में सांप्रदायिक रचनावाद सिद्धांत के साथ शिक्षण के लिए युक्तियाँ

संज्ञानात्मक रचनावाद सिद्धांत को अपनी कक्षाओं में एकीकृत करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों को लागू कर सकते हैं:

शुरुआत के लिए, सक्रिय सीखने के अनुभवों के अवसर बनाएं। छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों, समस्या-समाधान कार्यों और पूछताछ-आधारित परियोजनाओं में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करें जो उन्हें अवधारणाओं की अपनी समझ बनाने की अनुमति देते हैं। सामग्री और संसाधन प्रदान करें जो अन्वेषण और प्रयोग का समर्थन करते हैं, एक सीखने के माहौल को बढ़ावा देते हैं जहां छात्र प्रत्यक्ष अनुभवों के माध्यम से ज्ञान के निर्माण में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

कक्षा में शिक्षक एक सहायक और सहयोगात्मक शिक्षण वातावरण को बढ़ावा दे सकते हैं। सहकर्मी बातचीत और सहयोगात्मक समस्या-समाधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करें जहां छात्र चर्चा, बहस और साझा अन्वेषण के माध्यम से एक-दूसरे से सीख सकते हैं। समूह कार्य और सहकारी शिक्षण कार्यों को सुविधाजनक बनाना जो सामाजिक संपर्क और सहयोग को बढ़ावा देते हैं, छात्रों को एक साथ अर्थ बनाने और विविध दृष्टिकोण से सीखने के अवसर प्रदान करते हैं।

इसके अलावा, छात्रों के सीखने में सहायता के लिए मचान और मार्गदर्शन प्रदान करके, सीखने के सिद्धांत के केंद्रीय सिद्धांतों को सबसे व्यस्त कक्षाओं में भी लागू किया जा सकता है। शिक्षक समीपस्थ विकास क्षेत्र (जेडपीडी) को पहचान सकते हैं और छात्रों को उनकी समझ के वर्तमान स्तर से अधिक उन्नत स्तर तक आगे बढ़ने में मदद करने के लिए उचित स्तर का समर्थन प्रदान कर सकते हैं। आवश्यकतानुसार संरचित संकेत, संकेत और मार्गदर्शन प्रदान करें, धीरे-धीरे समर्थन कम करें क्योंकि छात्र अधिक स्वतंत्र शिक्षार्थी बन जाते हैं।

मचान सीखने के अनुभव जो छात्रों के पूर्व ज्ञान और कौशल पर आधारित होते हैं, उन्हें निर्देशित अभ्यास और प्रतिक्रिया के माध्यम से अवधारणाओं की गहरी समझ विकसित करने में मदद करते हैं।

[ad_2]
CLICK ON IMAGE TO BUY

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

%d